Under senare år har området läs utbildning förändrats dramatiskt och många läser instruktörer har delat upp den mellan phonic undervisning och hela språket. Olika läsa program som ingår i någon av de två lägren har spenderat miljontals reklam de relativa fördelarna med both.The enkla sanningen är att det bästa läsundervisning sker med en kombination av de båda strategierna. Och allt läsning forskning har visat att phonemic medvetenhet, inte bara fonetik, är oerhört viktigt att se till läsning framgång speciellt för elever med lärande disabilities.However vad som gör detta så förvirrande för många föräldrar och anhöriga är att termen "phonemic medvetenhet" kastas runt så ofta och på så många olika sätt. Phonemic medvetenhet behandlas strukturen av ord snarare än deras innebörd. För att förstå konstruktionen av våra skriven kod, ord, läsarna måste kunna reflektera över stavning-till-ljud korrespondenser. Att förstå att det skrivna ordet, måste börja läsarna först ha viss förståelse för att ord består av ljud (phonemic medvetenhet) snarare än deras uppfatta varje ord som en enda odelbar ljud stream.The utveckla denna medvetenhet kan inte ske i ett enkelt steg utan snarare över tiden. Det är också viktigt att notera att dessa färdigheter är faktiskt pre-läsförmåga. Barn behöver inte nödvändigtvis känner igen någon av dessa element på sidan utan snarare av ear.The stadier av fonologiska utvecklingen mot slutmålet djup phonemic medvetenhet kan inkludera: ~ Erkännande att meningar består av ord ~ Erkännande att ord kan rimma &. förmågan att göra rim ~ Erkännande att ord kan delas upp i stavelser och förmågan att göra det ~ Erkännande att ord kan delas upp i inträden och Rimes & förmågan att göra så ~ Erkännande att ord kan börja med samma ljud & förmågan att göra dessa matcher ~ Erkännande att ord kan sluta med samma ljud och förmågan att göra dessa matcher ~ Erkännande att ord kan ha samma mediala ljud (er) och förmågan att göra dessa matcher ~ Erkännande att ord kan brytas ner i enskilda fonem och förmågan att göra det ~ Erkännande att ljud kan tas bort från ord att göra nya ord och förmågan att göra det ~ Förmåga att blanda ljud för att göra ord ~ Förmåga att segmentera ord till konstituerande soundsPhonemic medvetenhet är mer komplex men än enkla auditiv diskriminering, vilket är förmågan att förstå att katten och matta är olika ord. För att kunna beskriva hur de liknar varandra och hur de skiljer sig uppvisar en sådan phonemic medvetenhet. Små barn är inte normalt uppmanas att överväga ord på en annan nivå än sin mening, även om erfarenheten med rim kan vara den första indikationen för barn som de kan leka med strukturen i words.Learning att känna igen och leka med rim är ofta början på phonemic medvetenhet utveckling för många barn. Att vara medveten om att ord kan ha en liknande end-ljud innebär ett viktigt steg i att lära sig läsa. Känslighet för rim gör både en direkt och indirekt bidra till reading.Directly, det hjälper barnen att inse att ord som delar gemensamma ljud brukar också gemensamma bokstavssekvenser. Senare exponering för vanliga bokstavssekvenser sedan gör ett betydande bidrag till läsning strategi development.Indirectly, främjar erkännandet av rim raffinering av ordet analys från större intra-ord segment (såsom rim) till analysen på nivån av fonem (den kritiska Krav för läsning). Studier visar ett mycket starkt samband mellan rimma förmåga vid tre års ålder och prestanda vid läsning och stavning tre år senare. Ett antal studier har förstärkt värdet av en sådan tidig exponering för rimmade games.Rhyming och fonem medvetenhet är relaterade. Studier har visat att barn som är kapabla av goda diskriminering av tonhöjden också höga poäng på tester av phonemic medvetenhet. Eftersom beck förändring är en viktig källa till information i talsignalen, kan det vara så att känsligheten för små frekvens förändringar, såsom den som är involverad i fonem erkännande är en viktig aspekt av lyckade initiala behandlingen. Sådana resultat lyfter den intressanta möjligheten att musikalisk utbildning kan utgöra en av dessa pre-läsning, hem-baserade upplevelser som bidrar till den markanta individuella skillnader i phonemic medvetenhet som barn börjar school.So, vad du lär? Tekniker som mål fonem medvetenhet oftast involverar direkta instruktioner i segmentera ord till komponent ljud, identifiera ljud i olika positioner i ord (initial, medial, final), identifiera ord som börjar eller slutar med samma ljud, och manipulera ljud i ett ord så att säga ett ord utan början eller slutet sound.Most av fonemet medvetandehöjande verksamhet bör inte ta mer än 15 eller 20 minuter att slutföra. Även om en viss verksamhet kan väljas i god tid, bör de specifika ord riktade till fonem medvetenhet väljas från material bekant för ditt barn - till exempel en bok du läste nyligen tillsammans eller ett spel eller en familjeutflykt. Fonemisk medvetenhet aktiviteter är en naturlig förlängning av den gemensamma läsningen activities.A naturliga och spontana sätt att ge barn med exponering för fonem är att fokusera på litteratur som behandlar lekfullt med språkljud genom rim. Enkla rim mönster lätt återkallas efter upprepad exponering, och barnen kommer att få idén om att skapa nya rim. I "Det finns en Wocket i fickan" (Seuss, 1974), är de första ljuden av vardagliga objekt ersattes som ett barn berättar om de märkliga varelser runt huset, till exempel "zamp i lampan." Barnen kan göra upp sina egna underliga varelser i klassrummet såsom "Zuk i min bok." Alliteration är en upprepning av en inledande konsonant ljud över flera ord, såsom presenteras i alfabetet boken "Faint Grodor feberkänsla" och "Övriga Oerhört Tantalizing Twisters Tongue". assonans,, upprepning av vokalljud inom ord kombineras ofta med rim, som i "Det regnar och haglar och skakar seglen" från "Får på ett fartyg" eller humoristiska sätt som "The tooter försöker handledare två tooters till toot "i" Moses förutsätter Hans Toeses Är Roses ". Vissa böcker är musik att gå med rim, såsom "Down by the Bay", där två barn försöker överträffa varandra i att göra upp frågor som rim, t.ex. "Har du någonsin sett en gås kysser en älg?" Spendera någon gång på barnavdelningen på ditt bibliotek eller bläddra igenom ditt barns bokhyllor hemma för att leta efter böcker som behandlar lekfullt med språk. Läs och läsa berättelserna och kommenterar språk använder sedan uppmuntra förutsägelser av ljud, ord och meningsbyggnader (t.ex. "Vilken ljud hör du i början av alla dessa ord?") Och uppfinna nya versioner av de språkliga mönster utnyttjas i stories.Research har visat inte bara en prediktiv relation mellan fonem medvetenhet och läsning framgång, men också ett orsakssamband. Fonem medvetenhet som har en positiv inverkan på behandlingen kan utvecklas hos barn genom systematisk undervisning. Tidig träning i fonem medvetenheten bör vara en prioritet för dem som är intresserade av att förbättra tidig läsundervisning och minska läsning failure.Some andra aktiviteter inkluderar: Göra Word Familjer Diagram: Diagram kan innehålla ord från en berättelse eller en brainstormed lista från barnen. Barnen kan diktera orden som ska placeras på ett ord släktkarta. När de börjar utveckla bokstav /ljud kunskap, de kan kopiera eller skriva orden själva. Du kan använda magnetiska bokstäver att "skapa" ord för ord släktkarta. Ge en rimfrost av plast bokstäver (t.ex. vid) och låt barnen turas om att placera olika bokstäver i början position för att skapa nya ord (t.ex., hatt, slagträ, satt, råtta). Dessa diagram kan användas som referens sjökort (eller barnen kan göra sina egna ord familjer uppslagsbok) för stavning och kreativt skrivande activities.Odd Word Out: Fyra ord, varav tre rim, presenteras (t.ex. zveed, kula, pill , utsäde). Barnet bestämmer vilket ord är den udda en som inte hör hemma med de andra. Spelet koncentration eller minne är en god praxis aktivitet för rim recognition.Alliteration: Sound personligheter kan införas naturligt och i ett sammanhang genom att välja ett visst ljud för att prata om det betonas i alfabetet eller andra böcker som använder allitteration. Till exempel presenterar "leende ormar smuttar jordgubbar sodavatten" för alfabetet bokstaven S. Det är bra att skapa eller tillhandahålla bilder som representerar dessa sunda personligheter och att bokföra dem som varje införs. En naturlig koppling kan ibland göras mellan ljud och bokstav, som presenterar en bild av "Sammy orm" dras i form av bokstaven S eller "Buzzy bee" flyga i ett mönster av bokstaven Z. Förutom att tillhandahålla en etikett att underlätta talar om ljud, bilderna ger självkorrigerande ledtrådar för barn som deltar i initial-ljudisolering och ljud-till-ord matchning activities.Counting: Att räkna stavelser i ord, kan aktiviteter användas som klappa händerna, peka på skrivbordet , eller marschera på plats till stavelser i barnens namn (Ma-ry), objekt i närmiljön (fönstret), eller ord från en favorit historia (wi-blyg, wa-blyg). Inledningsvis kan två-stavelse ord riktas, bygga upp till three.Sound Syntes: ljudsyntes kan göras med följande sekvens: blanda en inledande ljudet på återstoden av ett ord, följt av blandning stavelser i ett ord tillsammans, och sedan blanda enstaka fonem i ett ord. Modell detta genom att blanda en inledande ljud till ett ord med hjälp av jingle "Det börjar med /n /och det slutar med-ight, sätta ihop, och det står natt." När de har idén, barnen lämnar sista ordet . Ett element av spänning kan skapas med hjälp av barnens namn för denna aktivitet och be varje barn att känna igen och säga sitt eget namn när den presenteras-"Det börjar med /m /, och det slutar med-ari, sätta ihop och det står ---. "Sammanhang kan tillhandahållas genom att begränsa orden till objekt som kan ses i rummet eller att ord från en viss berättelse barnen bara läsa. När barnen blir skickliga, kan de turas använder jingle att presentera sina egna ord för att vara blended.Sound-till-Word Matching: Kräver att barnet identifiera början ljudet av ett ord. Medvetenheten om den ursprungliga ljudet i ett ord kan göras genom att visa barnen en bild (hund) och be barnen att identifiera rätt ord ur tre: "Är detta en /mmm /-og, a /d /d /d ? /-og, eller en /SSS /-og "En variant är att be om ordet har ett visst ljud:" Finns det en /d /i hund "Detta kan sedan kopplas till" Vilket ljud gör hunden börja med? -? /d /, /sh /, eller /1 /"Denna sekvens uppmuntrar barnen att prova de tre inträden med rimfrost för att se vilken som är korrekt. Det är enklast att använda continuants som kan överdrivna och förlängas för att förhöja ljudingång. Iteration bör användas med stop konsonanter att lägga tonvikten Av Blogg: Deanna mascle - AktieTorget.